ישיבת צוות - דמות המדריך

ישיבת צוות בנושא : דמות המדריך , יחסי חניך מדריך ודוגמא אישית

מטרות:

1. המדריך יבחן את דמות המדריך שהוא שואף אליה.
2. ידון בבעיות אשר עלולות להיות בכל דגם שיבחר כדמות הדרכה.
3. יתמודד עם דילמות הקשורות ביחסים עם/אל החניכים.
4. יבין כי דוגמא אישית זה אחד המאפיינים החשובים בהדרכה.

דמות המדריך ותכונותיו – מציירים על דף דמות של אדם והמדריכים ממלאים אילו תכונות צריכות להיות למדריך, לפי הניסיון שלם, לפי מדריכים שהם זוכרים.

מתחלקים לקבוצות - מאחורי הדף עושים מציירים את "עוגת ההדרכה " ועל המדריכים לנסות להגיע בקבוצות לאיזושהי עוגת תכונות משותפת – כמה מעלות צריך לכל תכונה – לפי חשיבותה.

דיון וסיכום –  איזו עוגה יש לכל אחד? מה זה משקף? אילו התנהגויות זכו למירב האחוזים? האם יש מיומנויות מינימום נדרשות? מדוע?

דילמות יחסי חניך מדריך –

מחלקים את המדריכים לארבע קבוצות ועל כל קבוצה למצוא דילמה שהייתה לאחד המדריכים מהקבוצה, למצוא דרך פיתרון לדילמה, ולהמחיז.

מעגלי יחסים –

מארגנים שלוש פינות בחדר וכל פינה מתארת יחס אחר בין חניך למדריך. על כל אחד להסתובב בחדר ולרשום על הפלקט מספר דברים :
– מה היתרונות
– מה החסרונות
– מה יקרה לקבוצה אחרי שהמדריך יעזוב.
פינה ראשונה – יחס תלותי – החניך תלוי במדריך, בעצותיו, בעזרתו, בהכוונתו.
פינה שנייה – יחס של אי הבנה – החניך מרגיש שהמדריך לא מבין אותו כמו שצריך וההפך.
פינה שלישית – יחס כבוד הדדי – החניך מעריך ואוהב את המדריך וההפך.

מתכנסים ועורכים טבלה לגבי שלושת המודלים, ומדברים על מה שעדיף ביותר.

דף דרישות –
נותנים דף דרישות תפקיד וכל אחד בוחן אותו מדרג אותו(1-10)/ומוסיף מה שחשוב עוד ועדיין לא קיים.

דיון: האם הכל פה הכרחי?

הדירוגים השונים ומדוע?

לימוד –  על דוגמא אישית, קוראים את הקטע "אם.../יהודה אטלס"

מהם הגבולות של דוגמא אישית ?

האם זוהי אכן דרך החינוך הטובה ביותר?

מה זה מחייב אותי?

סיכום – המדריך הוא אני -
כל מדריך מקבל שוב דף עם דמות של אדם (את אותו אחד מתחילת הפעולה), ועליו הוא כותב את התכונות שהוא רוצה לרכוש, איזה מדריך הוא רוצה להיות, לאיזה יחס הוא שואף עם חניכיו וכו'...

דף דרישות התפקיד – דונו במשמעותם..

·                     להגיע לישיבות צוות .

·                     לגייס חניכים לקבוצה.

·                     הכנה והגעה מוקדמת לכל מפעל ארצי וקהילתי .

·                     אחראי על בטחונם ורווחתם האישית של כל החניכים בקבוצתך.

·                     להתייחס לכל פרט בקבוצה באופן אישי, ולהעניק תשומת לב.

·                     להדריך לאור ערכים של נוער תל"ם (בנושאים כגון :לאור החלטות מועצה,שוויון, פלורליזם,מסורת יהודית, שליחות ועוד)

·                     להכין פעולות להנאת החניכים, לאפשר לחניכים להתנסות בפעילויות חברתיות מסוגים שונים. (כגון: דיון, סרט, משחקי חברה, יצירה, ספורט ...)

·                     לשמש דוגמא אישית ולהיות המנהיג החינוכי של הקבוצה.

·                     להקנות לחניכים ידע בנושאים שונים.

·                     להיות מקצועי, לחשוב באופן יצירתי ובעל יכולת אילתור.

·                     ראש גדול.

·                     מדריך הוא ראשית מעורב בחיי התנועה – חבר שכב"ג מחוייב .

אם.../ יהודה אטלס
	אם תהיה ראשון לחובות ואחרון לזכויות; אם תדע לציית לפני שתדרוש ציות; אם לא תבטיח מה שלא תוכל לקיים; אם ראשון תקום ואחרון תשכב; אם תכתף במסע המטען הכבד ביותר; אם תוכל לחייך גם כשברכיך כושלות; אם נאה תדרוש אך נאה עוד יותר תקיים;
אם יהיה בך העוז להודות כי שגית, כי אתה במבוכה, כי אינך יודע- ותדע לתקן את המעוות, להבהיר את המעורפל, ללמוד דבר מתוך דבר;
	אם תשווה לנגדך את המטרה, אך לא תשכח את פרטיה; אם יהיה לבך פתוח- למצוקת החלש, למבוכת החדש, לבדידותו של האיש בשוליים;
אם תהיה לחניך כאבא, כאח, כיועץ, כצל ביום שרב, ככותל- דמעות ביום סגריר;
	אם תדע לומר את הדבר הנכון במקום הנכון ובזמן הנכון; אם תזכור לא לגזור על חניך גזרה שאינם יכולים לעמוד בה; אם תשכיל לכבוש את רגשותיך ולא לשאת פנים; אם באמת ובתמים תאהב את הארץ הזאת, על חמסיניה ושלוליותיה, על פרחיה וקוציה; אם באמת תאהב את העם הזה, על תקוותיו ומשוגותיו, על חסידיו ומתנגדיו, על צדיקיו וחטאיו;
אם באמת תאהב את חניך כמות שהם, לא לכפות אלא לשכנע, לא לאכוף אלא ללבן, לא להטיל דופי אלא להטיל דרך, לא ללגלג- אלא לעודד, לא לסבך- אלא לפשט, לא להטיף- אלא להיות מופת אישי, לא לייאש- אלא לעורר תקווה;
		אם תדע כל אלה- כי אז מחנך הינך!